Es posible que los problemas persistentes ni siquiera merezcan el uso excesivo de la palabra “crisis” cuando los comparamos con Argentina hace 20 años y, sin embargo, el malestar actual es peor en muchos sentidos porque va acompañado de lo que quizás sea una desesperación singularmente profunda sobre el futuro. Un verano turístico, posiblemente la tasa de crecimiento más alta en el último año, un gran suspiro colectivo de alivio por la evitación temporal de impagos (que puede terminar como otro momento de “paz en nuestro tiempo” como Munich en 1938) e incluso eso Reanudar las clases en los últimos días después de dos años de interrupción por la pandemia está haciendo poco para revertir el sentimiento público en gran medida negativo. Según las memorias de Maud Cox en su último libro, reseñado por este diario el fin de semana pasado, los años más oscuros de la historia argentina en la década de 1970 comenzaron casi siempre con un verano idílico.

Los períodos anteriores de la vida argentina pueden haber sido más turbios (al menos hace medio siglo), pero la experiencia generalmente no se proyectó hacia el futuro; por el contrario, la mentalidad tendía a teñirse con la esperanza de que “no podría ser peor”. que este”, estar preparados para un nuevo gobierno (ya sea más generoso o más responsable que el anterior) o un cambio de ciclo económico. A pesar de un ciclo económico mundial relativamente benigno en estos días, la mayoría de la gente no ve ni este ni ningún otro gobierno como soluciones prometedoras: el Frente de Todos puede estar irremediablemente indefenso, pero Juntos por el Cambio no define ninguna hoja de ruta, mientras que otras alternativas como el inconformista libertario Javier Milei gana ganando terreno a costa de las dos principales coaliciones sin ganar la masa crítica para volverse competitiva en las elecciones.

Quizás la mayor preocupación de hoy es el futuro más que el pasado o el presente. Dos décadas después de este siglo, la gente ve el avance social que caracterizó al siglo XX como una interrupción permanente, y se avecinan tiempos difíciles para la próxima generación de jóvenes, a más de dos tercios de los cuales, según algunas encuestas, les gustaría vivir en otro lugar. Es muy difícil rastrear las raíces de este pesimismo en una sola causa, como la inflación crónica, que encabeza muchas listas de preocupaciones de la opinión pública tal como las miden actualmente las encuestadoras, si esa inflación es “multicausal” (Martín Guzmán dixit). , entonces mucho más este malestar.

Pero si el futuro es el problema, quizás también pueda ser la solución. Si Jawaharlal Nehru dijo hace más de 60 años: “Los niños de hoy serán la India del mañana” y también se refirió a ellos como “el futuro de la nación y los ciudadanos del mañana”, lo mismo ciertamente aplica para la Argentina de hoy. En medio de todo el trauma pospandemia de una ciudadanía frustrada, esta semana en particular algunos niños ya han regresado a la escuela en preparación para un ciclo escolar de 190 días que comenzará pasado mañana en esta ciudad y el próximo lunes a nivel nacional.

Este recordatorio del regreso de la escolarización sirve menos para desterrar el pesimismo que para insistir en que la educación es el tema clave para Argentina en el mediano o largo plazo, más que una visión más abstracta del futuro. En el contexto de amenazas de huelgas de docentes, ni siquiera podemos dar por sentado el regreso a clases, y mucho menos que de alguna manera resolverá automáticamente el futuro. Ese futuro es ahora, en términos de educación de próxima generación.

El objetivo de este editorial es señalar la urgencia de este debate más que dirigirlo en una dirección particular. Algunos pueden ver la educación como un imperativo tan categórico que justifica los medios más drásticos para saltar directamente a este siglo, un sistema con muchas raíces del siglo XIX. Otros pueden reconocer las deficiencias de una profesión docente superpoblada de alrededor de 1,2 millones (un tercio de los Estados Unidos en su conjunto, que contiene menos de una séptima parte de la población estadounidense), cuyas habilidades tecnológicas son a menudo inferiores, pero superiores a las de los niños. ellos tienen la tarea de enseñar a huir de cualquier desmovilización brutal, centrándose en la formación docente como la clave para un salto cualitativo.

Pero sea cual sea la respuesta, no debería ser sólo una cuestión de política educativa siguiendo el conocido síndrome de dejar las cosas en un estado a menudo disfuncional y luego echarle la culpa de todo. La sociedad civil debe involucrarse y ofrecer soluciones innovadoras y disruptivas a un estado complaciente si queremos tener una sociedad verdaderamente moderna y democrática con una educación moderna y democrática.